PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA

 

            La preocupación por mejorar la expresión oral y escrita a través del fomento de la lectura ha sido una constante en el Centro, desde su inauguración. El funcionamiento de una biblioteca general en el Centro, con servicio de préstamo al alumnado, se remonta a finales de la década de los 80 y ha continuado de forma ininterrumpida hasta la fecha.

            Así mismo, desde el curso 1997-98 se inicia una semana de animación a la lectura, como elemento motivador para el alumnado y el profesorado. Se inició con un homenaje a Federico García Lorca en el centenario de su nacimiento y continuó con otros autores en años sucesivos.

            En el curso 2001-02 se refuerza esta iniciativa de fomento de la lectura con el inicio de una reorganización y mayor potenciación de las bibliotecas de Centro y aula. También se instaura la celebración de Semanas Culturales que engloban dentro de un planteamiento más amplio, a la animación lectora.

            Desde el curso 2005-06 se desarrolla el Plan para el Fomento de la Lectura en Educación Primaria y Educación Infantil de 5 años, a dicho Plan se ha incorporado la media hora de lectura diaria según establece la Orden de 13-09-07.

            La Programación General Anual, para el presente curso 2013-14, recoge en el objetivo nº 6 “propiciar una enseñanza más integral” diversas actuaciones como:

$1-          Realización de un programa de fomento de la lectura en Educación Primaria e Infantil de 5 años. Dicho programa se extenderá a la lectura en inglés.

          Potenciación de las bibliotecas de aula y de la biblioteca general del Centro.

          Refuerzo de la expresión y comprensión oral y escrita, especialmente en la adquisición de vocabulario básico, mediante apoyos y actividades específicas.

          Realización de un amplio programa de actividades complementarias de carácter curricular, especialmente una Semana Cultural sobre el tema “Nuestra casa: el planeta Tierra”.

Todas estas actuaciones se conectan entre sí con el objetivo de que nuestros alumnos mejoren su expresión y comprensión oral y escrita y consoliden un hábito lector que mejore su capacidad de aprendizaje, a la vez que les haga descubrir el placer de la lectura como ocio.


2.- Objetivos específicos que se pretenden conseguir con el Plan de fomento a la lectura.

 Mantener el plan de trabajo sistematizado y gradual de animación lectora desde Educación Infantil de 5 años a sexto nivel de Educación Primaria.

 Fomentar en los alumnos el interés por la lectura, creando en ellos el hábito lector.

 Mejorar la expresión oral y escrita del alumnado.

 Enriquecer, mediante la lectura, el léxico del alumno.

 Mejorar la comprensión lectora en todas las áreas del currículo para favorecer los aprendizajes.

 Fomentar en el alumnado el interés por la lectura como elemento de ocio y disfrute.

 Potenciar el uso de la biblioteca escolar (general y de aula), dentro de la dinámica educativa del colegio, para realizar actividades tanto de alumnos como de profesores.

 Facilitar la adquisición y desarrollo del proceso lector con los alumnos de necesidades educativas especiales.

 Favorecer un proceso de compensación de desigualdades, permitiendo el libre acceso de todo el alumnado a los libros adecuados a su edad y a sus intereses de formación y ocio.

 

3.- Actuaciones del Plan de Fomento a la Lectura

3.1.- Biblioteca general del Centro

            La biblioteca cuenta con más de 5.000 volúmenes debidamente informatizados a través del programa Abies, de los cuales un 70% aproximadamente corresponden a literatura y el 30% restante son libros informativos y divulgativos.

            Se mantiene un horario para que cada grupo de alumnos disponga de una hora semanal para su utilización: lectura, servicio de préstamo, consulta de libros de distintas materias, etc.

            Durante el recreo la biblioteca se utiliza para el préstamo individual de libros a los alumnos de Primaria y como sala de lectura y estudio. Así mismo se utiliza de 14 a 15 horas como sala de lectura y estudio por el alumnado del comedor.

            El Plan de funcionamiento de la biblioteca general es el siguiente:

Siendo la lectura un instrumento fundamental para el aprendizaje, el desarrollo cognitivo  y el acceso a la cultura, la biblioteca escolar debe erigirse  como un elemento esencial en cualquier centro educativo, capaz de proporcionar a los alumnos y al profesorado la suficiente variedad de recursos que faciliten la lectura recreativa y la adquisición de nuevos conocimientos. 

El MANIFIESTO de la UNESCO sobre la Biblioteca Escolar expone como funciones de la biblioteca escolar:

-          Proporcionar a los alumnos competencias para el aprendizaje a lo largo de toda su vida y contribuir a desarrollar su imaginación, permitiéndoles que se conduzcan como ciudadanos responsables.

-          Proporcionar información e ideas que son fundamentales para desenvolverse con éxito en nuestra sociedad contemporánea, basada en la información y el conocimiento. 

De este modo, los OBJETIVOS que planteamos en nuestra  biblioteca escolar para su funcionamiento anual son los siguientes:

-          Llevar a cabo las labores de catalogación, etiquetado y reordenación y actualización de los fondos ya existentes en el Colegio.

-          Actualizar los fondos de la biblioteca escolar con nuevas adquisiciones.

-          Organizar los recursos de manera que sean fácilmente accesibles.

-          Mantener un servicio de préstamo de libros.

-          Elaborar carteles informativos que faciliten la información a los usuarios.

-          Hacer carnés a todos los lectores. 

-          Dinamizar la biblioteca con actividades como: animaciones lectoras, visitas de autores, recomendaciones de libros, etc.

-          Asesorar y coordinar las bibliotecas de aula.

-          Facilitar los libros que los usuarios demanden.

-          Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de información.

-          Dotar a los alumnos de los conocimientos necesarios para el uso autónomo de la biblioteca.

-          Elaborar unas normas de uso de la biblioteca.

Para alcanzar estos objetivos la biblioteca escolar debe realizar una serie de tareas:

-          Organización de los préstamos con la ayuda de un equipo de alumnos de 6º curso en la hora del recreo, de lunes a jueves.           

-          Información trimestral de:

   Préstamos por cursos

   Lectores más asiduos

   Títulos más prestados.

-          Información sobre las novedades que se adquieren a lo largo  del curso.

-          Organización de las actividades de animación a la lectura que se consideren necesarias.

-          Organización de las actividades conmemorativas del día del Libro y de la Semana Cultural.

-          Elaboración de carteles informativos sobre la CDU,  la ubicación de los fondos en la biblioteca y las normas de uso de la biblioteca.

-          Colocación de tejuelo en los ejemplares más antiguos y actualización de sus datos en el programa ABIES.

Todos estos objetivos y actividades se elaboran con el fin de “proporcionar  un continuo apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje e impulsar el cambio educativo”, que, tal como señala el manifiesto de la UNESCO, es uno de los objetivos fundamentales de la biblioteca escolar.

 

3.2.- Bibliotecas de aula

            En todas las aulas funcionará una biblioteca que se nutrirá con fondos propios y con préstamos de la biblioteca general del Centro.

            La hora del Plan semanal de lectura podrá realizarse con fondos de ambas bibliotecas, pero distinguiendo esta actividad, que debe tener un objetivo placentero y lúdico, de otras actividades de lectura que se insertan dentro del plan de trabajo curricular del área de Lengua Castellana.


3.3.- Actividades curriculares para el fomento de la lectura

  Educación Infantil de 5 años       2013-14

OBJETIVOS

        Crear y favorecer hábitos lectores.

        Implicar a las familias en el proceso de lectoescritura y aprendizaje en general de sus hijos.

        Motivar la lectoescritura a través de un proyecto global e interdisciplinar.

        Disfrutar con los cuentos, leyendas, poesías, retahílas, adivinanzas, etc.

        Conocer de los cuentos: su titulo,  personajes, historia, ambientación…

        Fomentar la educación artística para contribuir a la formación integral de nuestro  alumnado.

         Trabajar con detenimiento diversos cuentos propuestos por ellos.

        Participar en la Semana Cultural exponiendo una muestra del trabajo realizado.

        Incorporar la lengua de signos al vocabulario básico del cuento trabajado.

        Conocer el funcionamiento de una biblioteca.( Utilizar la biblioteca de aula y la del centro para buscar información, para el aprendizaje y como fuente de placer, valorando la necesidad de cuidar los libros )

         Desarrollar la imaginación  la creatividad y la fantasía

         Canalizar y provocar diferentes estados de ánimo en los niños y niñas dándoles la oportunidad de manifestar sentimientos y emociones al identificarse con sus personajes.

Para facilitar este proceso utilizamos las siguientes

 

 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

         Contamos con una biblioteca de aula utilizada como rincón de trabajo diario y con servicio de préstamo fin de semana

        Seleccionamos cuentos  teniendo en cuenta:

       Que tengan distintos formatos y materiales, con diversos tipos de letra e ilustración.

       Que sean  realistas y fantásticos, que cubran los intereses de todo nuestro alumnado propiciando que  los  puedan elegir según sus gustos y preferencias

       Que les den la oportunidad de manifestar sentimientos, emociones y conocimientos, y al tiempo canalizarlos.

    Utilizamos la lengua de signos y apoyos visuales para favorecer la comprensión y el cumplimiento de los objetivos en los ACNEES.

    Propiciamos la implicación familia-escuela a través de  reuniones generales y tutorías en las que sugerimos estrategias de colaboración.

    Participamos en actividades de animación lectora  convocadas por el Colegio y otras instituciones

    Solicitamos las visitas al teatro, auditorio… ofertadas por el Ayuntamiento.  

ACTIVIDADES

         Incorporamos como rutina diaria en la asamblea:

        Pasar lista

       Identificar nombres propios, calendario, tiempo, etc..

       Respetar y verbalizar  las normas de convivencia y hábitos a través del diálogo.

       lectura, audición  de un cuento breve.

      Trabajamos y jugamos con los cuentos:

        Antes de abrirlo: exploración sensorial,, qué nos sugiere, aventuramos el título. Después lo trabajamos a nivel auditivo, visual y de signos

        Explicamos el vocabulario desconocido, buscamos sinónimos, comentamos lo que nos ha gustado, destacamos los personajes principales, proponemos otro título, sugerimos un desenlace alternativo, etc.

       Fomentamos la expresión oral y la creatividad mediante la invención de cuentos fantásticos siguiendo un turno. El juego simbólico,  la dramatización, las canciones y las danzas nos sirven igualmente para esos fines.

     Secuenciamos los cuentos en 4 ó 6 viñetas, seleccionando la frase adecuada para cada una. Ordenamos las palabras de la frase.

      Repetimos  los signos más usuales del cuento trabajado.

     Plasmación gráfica de los  personajes, dibujarlos y transformarlos.

     Hacer frases, listas, composiciones,  puzzles..

      Comprendemos el texto : Título, secuencia, principio y final.

      Contamos cuentos de diferentes maneras  (con imágenes/ sin imágenes, leído / contado, representado,  títeres…).

      Conocemos diversos textos populares.

EVALUACIÓN (en términos de ser capaz de)

        Valorar positivamente el texto escrito como instrumento de comunicación y fuente de placer.

        Participar de forma constructiva en las actividades de crear, leer y escuchar.

        Producir textos orales en los que se presenten  de forma ordenada y coherente diferentes hechos e ideas.

        Captar el sentido general de un cuento y las informaciones específicas.

        Dramatizar el papel de algún personaje..

        Utilizar diferentes medios y técnicas en la  lectura, representación y narración de textos.

         Utilizar de forma correcta la BIBLIOTECA.


Educación Primaria 1º ciclo    (Curso 2013-2014)

  

OBJETIVOS

         Fomentar en los alumnos el interés por la lectura.

         Propiciar y favorecer hábitos lectores.

         Potenciar el uso de la Biblioteca del Centro y de aula.

         Participar en propuestas de distintos organismos que tengan como objetivo el fomento de la lectura (Biblioteca Regional…)

         Realizar investigaciones y consultas sobre el tema de la Semana Cultural.

         Trasladar al ámbito extraescolar y familiar el interés por la lectura.

         Fomentar en los alumnos el gusto e interés por la lectura.

         Incorporar la LSE a los cuentos e historias trabajadas.

         Utilizar los medios informáticos y audiovisuales.

         Fomentar la curiosidad por leer cuentos sencillos en lengua  extranjera.

 

ACTIVIDADES

        Evaluación inicial de la competencia lectora y escrita.

        Lectura individual durante  30 minutos diarios.

        Utilización de la biblioteca de aula: préstamo de libros semanal,  realización de ficha de biblioteca, panel de autocontrol y valoración del libro.

        Utilización de la biblioteca del centro (una sesión  semanal): préstamos, animación lectora, investigación, lectura silenciosa.

        Lectura de textos diversos: lectura en casa con colaboración de los padres, lectura colectiva en el aula.

         Realización de diversas actividades de comprensión lectora.

        Rincón de investigación: lectura individual y silenciosa. Actividad de tiempo libre en el aula.

        Lectura y memorización de poesías, adivinanzas, trabalenguas, canciones populares, retahílas,…

         Contar cuentos leídos, escribir e ilustrar.

        Participación en pequeñas dramatizaciones.

        Consulta e investigación sobre temas puntuales: uso de diccionarios, atlas, diccionario de sinónimos y antónimos, libros de consulta.

        Lectura de cuentos signados con la colaboración de la logopeda del programa ABC y el intérprete.

       Lectura de cuentos con apoyo de soporte ilustrado para la mejor comprensión de los ACNEES.

        Adecuación de espacios en la biblioteca de aula para lecturas en lengua extranjera.

       Visionado de películas sobre obras literarias y cuentos conocidos.

       Encuentros programados con autores.

       Colaboración de las familias en la obtención de recursos escritos, visuales… para la Semana Cultural.

        Realización de un libro viajero.

 

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

   

 Contar cuentos con el apoyo de la L.S.E.

 Representación con mímica y L.S.E. una historia.

 Aprendizaje del vocabulario relativo a los cuentos (personajes, estructuras).

  Lectura de libros adecuados a los alumnos ACNEE.(Orientados por los PT y AL)

 Realización de actividades lo más parecidas al resto de sus compañeros adaptadas y/o preparadas por los tutores y especialistas que los atienden

 En segundo nivel se realizará en el segundo trimestre, un Plan de activación de la mecánica de la lectura, coordinado con la Unidad de Orientación y con la colaboración de las familias. Dicho plan será informado a los padres para coordinar las pautas a seguir.

 

CRITERIOS DE EVALUACION

      Capta el sentido global del texto.

      Comprende y es capaz de contar  el texto leído.

      Utiliza de forma correcta la biblioteca.

      Valora la lectura como instrumento de comunicación y fuente de placer y entretenimiento.


Educación Primaria 2º ciclo       2013-14

OBJETIVOS GENERALES

     Fomentar en los alumnos el interés por la lectura.

     Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo.

     Desarrollar la capacidad lectora como medio para la adquisición del hábito lector.

     Descubrir la lectura como medio de ocio y disfrute.

     Trasladar al ámbito familiar y extraescolar el interés por la lectura.

     Utilizar medios informáticos y audiovisuales como apoyo, mejora y consulta a la lectura.

     Potenciar la biblioteca escolar del centro y del aula.

     Impulsar actividades que fomenten la lectura como medio de entretenimiento y de información.

     Realizar actividades extraescolares que puedan potenciar el desarrollo de la lectura.

 

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

      Desarrollar estrategias para leer con fluidez, entonación y velocidad adecuadas.

      Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario, consolidar la ortografía correcta y obtener información.

      Motivar y despertar el interés de los alumnos por aprender palabras nuevas que enriquezcan su vocabulario.

     Usar la biblioteca como espacio en el que se realice la búsqueda de información y aprendizaje.

     Desarrollar la capacidad de análisis y síntesis de un texto adecuado al nivel de los alumnos   Iniciar a los alumnos en la elaboración de resúmenes de los textos leídos

      Extraer la idea principal de un texto e introducir en los conocimientos de la estructura narrativa: principio, nudo y desenlace.

      Identificar y distinguir los personajes

      Reconocer el título del libro así como el nombre del autor.

     Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e información, a la vez que de enriquecimiento personal.

     Sistematizar la utilización de técnicas de escritura: descripción, narración, diálogo.

     Valorar la escritura como instrumento para expresar sentimientos y emociones.

     Fomentar a través de la lectura una actitud reflexiva y crítica ante las manifestaciones del entorno.


ACTIVIDADES DIRIGIDAS AL FOMENTO DEL INTERÉS POR LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.

 

    Visitar la Biblioteca Regional y participar en las actividades relacionadas con la animación a la lectura.

     Lectura de obras dramatizadas para mejorar la entonación y el ritmo lector.

    Fomentar la biblioteca de aula/centro así como el préstamo de libros.

    Realización de las fichas – resumen de cada uno de los textos leídos.

    Elaboración de libros con textos escritos por los propios niños y en el que participa toda la clase.

    Utilización de las TIC para potenciar la creatividad e imaginación usando las palabras, adivinanzas, crucigramas, sopa de letras….etc.

     Viñetas y cómics en los que hay que completar bocadillos e ilustraciones.

     Planificación de la lectura en tres pasos

      Antes de la lectura: lectura del título y planteamiento con los alumnos de los posibles temas del texto.

     Durante la lectura: lectura en voz alta por parte del profesor y lectura en voz alta por parte de los alumnos, de manera que a partir del modelo del profesor ejerciten la entonación y el ritmo adecuado.

      Después de la lectura:

      Actividades de comprensión para obtener la idea principal del texto.      

      Actividades de vocabulario.

       Actividades de resumen o síntesis.

      Actividades de reflexión y análisis crítico

     Motivación al hábito lector: en la clase se expone un mural de forma permanente donde los niños, tras la lectura de un libro, colocan un distintivo (una burbuja).

      Adquisición de un libro común para toda la clase y realización de lectura colectiva y actividades de animación a la lectura.


ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA CELEBRACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS O EXTRAESCOLARES.

 

    Día de la Constitución: lectura de varios artículos y selección de uno de ellos para comentarlos y trabajarlo en las aulas.

    Derechos del niño: lectura de varios derechos y selección de uno de ellos para comentarlos y trabajarlo en las aulas.

    Navidad: lectura y aprendizaje de poesías, villancicos, narraciones y teatro breve de temas relacionados con la Navidad.

    Día de la Paz: lectura de noticias, biografías de premios Nobel de la Paz y trabajos  relacionados con el tema.

    Semana Cultural: lectura sobre el agua, el relieve y el aire en la Región de Murcia, noticias, elaboración de portadas, descripciones, resúmenes etc.

 

ACTIVIDADES DESTINADAS A LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS Y EXTRANJEROS.

Es necesario plantearse actividades específicas para  los alumnos con necesidades educativas especiales y para los alumnos extranjeros. Estos alumnos seguirán el ritmo de la clase en la medida de lo posible y se atenderán sus necesidades de un modo personalizado.

    Lectura de textos adecuados a las necesidades individuales de cada alumno (con apoyo de la L.S.E…)

    Refuerzo en la lectura y actividades de comprensión lectora por parte del profesorado (orientados por los PT  y AL)

 Realizar actividades de búsqueda de vocabulario desconocido.

 Lectura colectiva interpretada en LSE.

 Representar con mímica y LSE la obra realizada.

 Lectura de libros seleccionados en base a la competencia lingüística de los ACNEAE.

 

ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS

 

En las reuniones de padres se darán algunas orientaciones tales como:

          Fomentar la lectura en casa; leyendo los padres y hablando de sus lecturas (periódicos, tebeos, novelas, etc.) delante de sus hijos.

        Motivar la lectura libre del niño en ratos de ocio y en casa.

        Acompañar a sus hijos a la biblioteca, hacerles socios y enseñarles a tomar en préstamo algún libro o tebeo.


CRITERIOS EVALUACIÓN

 

El seguimiento a los alumnos se hará por medio de una evaluación continua a través de la observación diaria del proceso lector.

Los indicadores de evaluación son los siguientes:

       Capta el sentido global e identifica elementos específicos breves y sencillos.

        Muestra comprensión de lo leído.

       Busca palabras en el diccionario y se interesa por conocer su significado.

       Lee con corrección e identifica palabras, frases y textos introducidos, previamente presentados en un contexto y con un propósito determinado.

       Distingue lo importante en los textos.

       Realiza preguntas que facilite la comprensión lectora.

       Muestra confianza en la propia capacidad para aprender una lengua.

       Muestra interés por la lectura., lee de forma voluntaria por motivación propia.

        Obtiene información de un texto.

       Resume  la información.

       Realiza una valoración crítica de la obra leída.


Educación Primaria 3er ciclo       2013-14

Objetivos.

- Estimular el interés por la lectura de libros de Literatura Infantil y Juvenil, de textos informativos y de consulta.

 - Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.

 - Utilizar la lectura como fuente de disfrute e información.

 - Fomentar el uso de las bibliotecas de aula y centro.

- Trabajar la expresión oral a través de la lectura cuidando la entonación, el ritmo, la expresividad, utilizando diferentes tipos de textos.

- Despertar la sensibilidad, la imaginación y la creatividad mediante la lectura.

- Crear el entorno adecuado, en el aula y en la biblioteca escolar que favorezca la lectura.

- Estimular las producciones escritas en forma descriptiva, narrativa, informativa, poética, etc… proponiendo modelos de textos  para que elaboren producciones escritas propias.

- Emplear los medios informáticos y audiovisuales para  buscar y ampliar información sobre autores, obras y textos.

 - Animar a las familias para que colaboren con en el plan lector del ciclo.

- Leer a lo largo del ciclo un mínimo de 10 libros.

 

Actividades.

     Realizar lecturas de textos con actividades de comprensión lectora.

     Proyecciones y comentario de películas relacionadas con las lecturas realizadas.

     Lecturas de textos literarios adaptados a su edad.

     Realizar sesiones de animación lectora.

     Buscar información en enciclopedias, internet, diccionarios…

     Realización de fichas  sobre los libros leídos por los alumnos.

     Lectura y comentario de noticias de periódicos y prensa escrita.

     Facilitar guías de lectura que posibiliten la elección de títulos.

     Recomendar oralmente o por escrito el libro leído.

     Memorizar y recopilar refranes, trabalenguas, poesías, adivinanzas, poemas.

     Utilizar el diccionario para ampliar el vocabulario y comprender el léxico utilizado.

     Elaborar cómics, diálogos, juegos dramáticos… sobre las lecturas realizadas.

    

6º:

              El misterio  de la isla de Tokland

              El vendedor de noticias

              El príncipe de la niebla

5º:         Crónicas de la Torre I

             Elaboración de gráficos de los libros leídos.

             Lectura de Inglés de textos narrativos a lo largo del curso.

             Lectura en francés de B.D. (Bande Dessinée)  de fragmentos adaptados y de lecturas sencillas.

  Metodología

       El descubrimiento del placer lector tiene que basarse en estrategias lúdicas y creativas evitando  la imposición.  Presentaremos la lectura como un divertimento para asociarla a las necesidades de información y aprendizaje de los alumnos.

       Se utilizará la consulta del diccionario y la práctica de técnicas  que faciliten la comprensión (releer, avanzar, deducir el significado de fragmentos “difíciles” a través de la interrelación con otros, sintetizar, interpretar...). También se emplearán  lecturas dramatizadas y  representaciones teatrales para ejercitar la dicción, el ritmo y la pronunciación.

     Se reforzarán técnicas como el resumen, el esquema o la producción de textos propios basados en modelos sencillosy la opinión del lector.   

        Las lecturas leídas a lo largo del curso se recogerán en un registro individualizado. El seguimiento de los libros leídos se hará a través de fichas de biblioteca y mediante gráficos de lectura. 

Se animará a las familias a fomentar el hábito lector en casa.

 

  Indicadores de evaluación

      Lee a lo largo del ciclo un mínimo de 10 libros.

      Realiza fichas de lectura sobre los textos leídos.

      Utiliza la lectura como fuente de disfrute e información.

      Usa la biblioteca del aula y del centro.

      Usa el servicio de préstamo de libros del aula y de la biblioteca del Centro.

      Lee de forma expresiva  y fluida diferentes tipos de textos.

      Adquiere  el hábito y el gusto por la lectura. 


3.4.- Animación lectora destinada a alumnos/as con necesidades educativas especiales.

Los alumnos con necesidades educativas especiales suelen tener, en general, una gran dificultad para el acceso al lenguaje escrito. Además hay que tener en cuenta que el retraso en el lenguaje oral que presentan la mayoría de ellos, especialmente los alumnos con discapacidad auditiva, supone un problema añadido en la adquisición y desarrollo del proceso lector.

Hemos de considerar las dificultades que los textos de primaria tienen para los alumnos con Necesidades Educativas Especiales: utilización del vocabulario inadecuado, uso de conceptos abstractos sin representación gráfica, textos en los que la ilustración corresponde a una sola de las oraciones del texto, textos donde sólo importa la combinación silábica y no el significado que se desea transmitir, inadecuación a los niveles de experiencia y posibilidades léxicas de los niños etc. Estas deficiencias se hacen especialmente palpables cuando se trabaja con sordos y ya en los textos de primer nivel las lecturas son excesivamente extensas y el vocabulario se hace absolutamente inaccesible para los niveles lingüísticos de estos alumnos.

El enfoque constructivista de la lectura y  de la enseñanza de la lengua escrita debe ser también aplicable a los acneae. Según dicho enfoque los procesos que intervienen tanto en el acto de leer como en el de escribir, solamente se podrán desarrollar de manera significativa si se pone a los alumnos en situación de usar realmente la lectura y la escritura. Por ello es fundamental hacer ver a estos niños desde el principio la funcionalidad del lenguaje, aplicando todo lo aprendido a situaciones de la vida cotidiana, escritura de mensajes para sus padres y compañeros, aprendizaje de los nombres de sus amigos, escritura de recetas de cocina, cartas etc. El objetivo es lograr que el aprendizaje sea lo más significativo y funcional posible, que se acerque siempre a las necesidades y entorno cercano de los niños. Si para todos los alumnos es importante la motivación para aprender a leer y más tarde para ser un buen lector, en el caso de los alumnos que presentan alguna discapacidad, es imprescindible, debido al especial esfuerzo que han de realizar para alcanzar dicho aprendizaje.

Igualmente es importante también priorizar situaciones de comunicación en el aprendizaje del lenguaje escrito. Si por ejemplo, proponemos una actividad de ordenación de oraciones acompañadas de imágenes, nos será útil charlar con el alumno acerca de la historia, las motivaciones de los personajes, las causas y las consecuencias. Todo ello, repercutirá en la comprensión verdadera del texto. Existen numerosas técnicas para estimular la conversación: hacer descripciones, el modelado y la expansión (si el niño ha escrito una oración, podemos ampliarla sugiriéndole complementos), el habla paralela (podemos explicarle las viñetas a medida que el alumno las ordena), las preguntas, que estimulan su participación cuando se hacen sobre el objeto de su interés, podemos designar objetos que vayan apareciendo en la historia usando la lengua escrita, oral o signada etc.

           

            La metodología ha de ser muy motivadora y ha de incorporar elementos lúdicos que potencien el interés del alumno por la lectura, además se han de respetar los ritmos de aprendizaje de estos niños  y adecuarlos a sus necesidades.

También es necesario concienciar a las familias de que, a pesar de las dificultades lectoras, que presentan sus hijos, deben familiarizarlos con la lectura, ofreciéndoles libros adaptados a sus necesidades, leyéndoles cuentos, explicándoles las  imágenes que aparecen en los mismos y motivándoles alabando mucho sus progresos.

Podemos contemplar algunas actuaciones que animen a la  lectura a los a.c.n.e.e. como por ejemplo las siguientes:

 

 Integrar en la biblioteca general del centro, en el espacio propio de cada ciclo una serie de libros destinados a la lectura por parte de los a.c.n.e.a.e. Estos libros estarán seleccionados según unos criterios de adecuación a la competencia linguística de los niños y estará identificado según un determinado código (color, letra...)


Los criterios de selección serán los siguientes:

          Libros que contengan gran cantidad de información visual.

          Textos con estructuras sencillas y vocabulario adecuado.

          Textos breves apoyados con imágenes.

      Integrar en la biblioteca de aula libros adecuados al nivel de competencia lectora de los a.c.n.e.a.e. con el fin de facilitar su acceso a la lectura y la comprensión.

 Explicar de forma directa a estos alumnos el uso y funcionamiento de la biblioteca para que puedan utilizarla de forma autónoma en la medida de lo posible.

 También se pueden beneficiar de cualquier actividad de animación lectora que se haga en su clase, como lectura  en voz alta de cuentos, representaciones teatrales, invención de adivinanzas, invención de cuentos... siempre que el profesor la adecue a sus necesidades, realizando las adaptaciones oportunas.

3.5.-Fomento de la lectura a través del desarrollo de actividades complementarias y extraescolares.

       Actividades complementarias de Centro, recogidas en la PGA. Búsqueda de información, lectura, comprensión, resúmenes, redacciones, composiciones de textos propios, exposición de trabajos.

          Día internacional de los Derechos del niño.

          Día del Maestro

          La Constitución

          Día de la Paz

          Día del medio ambiente.

          Etc.

       

Celebración de la XII Semana Cultural. En ella se desarrollará un programa específico de actividades de animación lectora:

          Exposición de libros en la entrada del Centro.

          Exposición de trabajos: dibujos de portadas de libros, trabajos escritos, etc.

          Cuentacuentos.

          Encuentros con autores de literatura infantil.

          Concursos, etc.

 

   En este curso se ha escogido como núcleo temático: “Nuestra casa: El planeta Tierra”.

       Visitas a la Biblioteca Regional y a la de San Basilio, para conocerlas y participar en actividades de animación lectora.

4.- Recursos humanos, materiales y organizativos.

      En el Plan para el fomento de la Lectura está implicado todo el Claustro de profesores, correspondiendo al profesorado tutor una actuación relevante para coordinar las actividades con el alumnado, en su doble condición de responsable del grupo y profesor del área de Lengua Castellana.

Dos profesoras del Centro: Dª Rosa Mª Mateos y Faustina Méndez son las responsables de la Biblioteca, disponiendo del horario establecido legalmente para su tarea.

      El Centro dispone de bibliotecas de aula y una biblioteca general ubicada en la planta baja, junto a los servicios generales del mismo: Dirección, Administración, Sala de Profesores, aula de música, comedor y aula de informática.

Tiene una superficie de 72 m2 aproximadamente con mobiliario para 30 alumnos a la vez. Está dotada con estanterías para recoger los aproximadamente 5.000 volúmenes (4.200 son para el alumnado), una sección de libros y revistas para el profesorado y otra de vídeos, CD y DVD. Así mismo dispone de un equipo informático para el control y funcionamiento.

Para la compra de libros se cuenta con la aportación del Centro, se establece una partida en el presupuesto para aumentar y reponer el fondo bibliográfico, adaptando sus contenidos a los gustos del alumnado y sus necesidades,  y para las actividades de animación lectora, centradas específicamente en la Semana Cultural.

       La Comisión de Coordinación Pedagógica supervisará el correcto desarrollo del Plan, sugiriendo al Equipo Directivo las medidas organizativas necesarias para su desarrollo.

La Jefatura de Estudios coordinará, con los profesores encargados de la biblioteca, el desarrollo concreto de las actividades de animación lectora.

5.- Estrategias para favorecer la colaboración con las familias del Centro.

          Información a las familias del proyecto de animación lectora.

          Colaboración de las familias con los tutores para ayudar al desarrollo de las actividades de lectura de libros.

          Información periódica del seguimiento del Plan, en las reuniones generales de padres.

          Colaboración de algunos padres en el desarrollo de actividades: Cuentacuentos, Semana Cultural, teatro, elaboración de carteles y murales, etc.

          

6.- Seguimiento y evaluación.

            Se propone una evaluación de los diferentes apartados del proyecto mediante una metodología que valore la consecución de objetivos y también los procesos. Una estructura flexible que permita la retroalimentación constante y enriquecedora del proyecto.

6.1- Indicadores

      Nivel de actualización de los fondos.

      Número de libros prestados.

      Número de nuevas catalogaciones.

      Actividades de animación lectora realizadas. Número de alumnos participantes.

      Número de horas de utilización de la biblioteca por los grupos de alumnos.      Grado de utilización de la biblioteca en el horario lectivo.

      Grado de utilización de la biblioteca en horario del comedor.

      Grado de utilización de la biblioteca en las actividades de la tarde.

      Encuestas sobre el nivel de satisfacción de los usuarios de la biblioteca: alumnos y profesores.

6.2- Instrumentos

          Recogida de datos

          Encuestas al alumnado, profesorado y familias.

          Reuniones de evaluación de los órganos docentes del Centro.

          Memoria fin de curso.

          Estadística proporcionada por el programa ABIES.

 

 

 

 

Contacto

Nuestra dirección

P.º Ramón Gaya, 2
30009 MURCIAMURCIA

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Fax: 968 201 196
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